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童年晚期青少年期和成年 [复制链接]

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自体心理学研修

作者DeborahL.Cabaniss,SabrinaCherry,CarolynJ.Douglsa,RuthL.Graver

翻译孙铃等《概念化》轻工出版

发展是贯穿一生的;

童年晚期、青少年期和成年期的信息。

童年晚期,儿童需要逐渐发展一些技能,建立家庭外的新关系。

青少年期,他们需要强化自我同一性。

成年早期,人们要学会建立亲密关系;并承担起自己在这个世界上的责任。

成年晚期,人们需要为自己构建一个有意义的人生,无论是对于工作还是对于生活,需要承受衰老过程中不可避免的损失。

与这些时期的发展有关的成人的行为模式和问题包括:

自我同一性(青少年期);

亲密关系(成年早期);

维持活力和意义感(成年晚期)。

童年之后的发展

当谈到个案概念化时,我们常常会考虑童年经历的影响,尤其会重视来访者童年早期和中期时的人际关系。然而,发展是贯穿一生的。直至成年早期,人们的行为模式都可能是不固定的,而且一些重要的改变也可能会在此后发生。

童年晚期:6——12岁

认知发展及自我功能的构建

若不考虑那些特殊的情况,对于大部分6—12岁的儿童来说,学校无疑是他们生活的中心。在此期间,儿童必须学习一些技能。要提升自我,获得成长,他们还应该学会如何应用从写作到算术再到小提琴的所有技能。他们从中获得了兴趣爱好,并学会通过这些娱乐缓解焦虑,克制冲动,建立自尊。对于个体来说,技能培养是这个时期最大的成就领域。这些在小学期间不能正常游戏和活动的儿童,随着激素浪潮袭来和其他的改变,将会在青春期遇到阻碍。

家庭外的关系

这一时期的另一项主要任务是建立家庭外的与成人及其他儿童之间的关系,在学校对成人的认同能够对其发展产生重大影响。尽管如此,在童年晚期,父母依然是他们的中心人物、尤其感受到压力或者处于过渡时期的时候,儿童更需要父母陪伴,对一个被父母忽略或虐待的孩子来说,一位关心他的老师或教练,甚至是一个好朋友,都会对他产生积极的影响,能帮他振作起来。相反,如果在学校被老师或同伴凌辱将损害儿童自尊的发展。这个时期的一个中心任务便是在同龄人的世界中确立自己的地位。与同伴群体的关系在这一时期迅速发展,被欺凌和同伴群体拉帮结派都会为儿童的发展带来毁灭性的影响。

家庭中的变化

随着孩子的成长,家庭发生变故的可能性将会增加。到了孩子上学的年龄,他们的父母通常已经结婚一段时间了,这就意味着离婚的可能性变大了。而随着父母生活的改变,可能出现家庭经济状况或者定居地点的改变。所有这些事件都可能对发展中的儿童产生影响。当论及这些事件时,仅仅询问孩子的反应是不够的,父母的反应同样很重要,例如,祖父去世后母亲的情绪抑郁,或者父亲失去工作后加剧的饮酒行为等。

更广阔的世界

在这个时期,儿童不再深居家中与世隔绝,他们可能第一次感受到更广的世界带来的影响。例如,他们可能第一次感受到文化的影响。想象一下,一些少数族裔的孩子童年早期可能居住在本族人聚居的地区,之后搬到混居的社区生活。当他们更多地与外界接触时,各种文的文化差异也就凸显出来了。不同文化的社会期待可能不尽相同——例如,女孩是否应该在学校表现优异或者男孩能否跳芭蕾舞——而对这些差异的认知将影响儿童在不同文化环境中的自我体验。

源于童年晚期的成年期问题和行为模式

对于那些未曾患过痴呆症却又表现出认知困难的成年人来说,问题有可就出在童年晚期。小学时有意识的或者是无意识的学习能力不足,或者是发生在童年晚期的其他问题,都可能成为阻碍认知发展的原因。在童年晚期遇到困难的孩子,可能终生都在学业问题上挣扎。他们可能会认为自己始终是一个无能者,难以通过智力上的努力来缓解焦虑。在这个时期遭受心理创伤对于学习的影响类似于出现精神紊乱所产生的影响。想象一下,患有双相情感障碍或注意缺陷/多动障碍的儿童,他们在巩固认知功能的同时还要应对注意力和情绪调节的问题。我们要了解的不仅仅是这类儿童的认知发展状况如何,还要

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